Altas capacidades. Cómo son y cómo enseñarles.
POR Nadia Al Chaarani Pablos
04/12/2021
Tener alta capacidad es tener una forma de ser y de aprender diferente.
La mejor manera de enfrentar la enseñanza de estos alumnos es como un impulso, un desafío para mejorar como profesional, en lugar de enfocarlo como un problema.
En inglés don se dice gift. Son alumnos y alumnas regalo, que nos empujan a mejorar nuestras clases y a implicarnos en su bienestar.
La definición de talento no está establecida a nivel nacional ni internacional. Hay comunidades que no incluyen este término.
En el paraguas de las altas capacidades tenemos el talento simple ( en un área en concreto), el talento complejo ( en varias áreas) , precoz ( sólo en la infancia) y super dotado que implica tener un CI mayor a 130 y el talento es general.
Tener alta capacidad no está relacionado con el país de nacimiento ni con la educación recibida. Son el 10% de la población.
No es un trastorno, ni patología. No hay que ocultárselo, sino explicarles que no son ni más, ni menos, ni mucho menos están enfermos. Sino que tienen unas características neuronales diferentes.
Gracias a las neuroimágenes, hoy sabemos que la forma de sus cerebros es diferente: el cuerpo calloso, parte cerebral que conecta los dos hemisferios, es más grueso. Tienen más conexiones neuronales, mayor volumen de algunas partes y más plasticidad. Es como tener un recipiente mas grande,con más capacidad pero no significa que ese recipiente esté más lleno. Tiene el potencial, pero ha de expresarse.
Con estas personas la obediencia, el premio o el castigo no es suficiente. Necesitan coherencia y empatía.
No son raros, son pocos. Las niñas se esconden más que los niños. Se esfuerzan por encajar.
Se puede confundir con el Asperger ( Trastorno del espectro autista, nivel 1) o con el TDHA. O pueden tener varios trastornos a la vez ( comorbilidad), lo cual dificulta el diagnóstico. El diagnóstico sirve para entender a la persona.
CARACTERÍSTICAS GENERALES de los alumnos con AACC ( no tiene por qué tener todas, es una guía):
Tienen una edad cronológica y otra mental.
Lenguaje precoz, rico, elaborado.
Empiezan a andar pronto.
Hipersensibilidad sensorial: a las luces, los olores, la piel, los calcetines les molestan, las etiquetas.
Tiovivos emocionales.
Se hacen preguntas trascendentales, complejas y diferentes.
Aprenden rápido, de forma intuitiva y autorregulada. No necesitan la explicación del profesor.
Comprenden y aprenden al mismo tiempo, no necesita la repetición.
Pensamiento divergente. Capacidad de encontrar diferentes maneras de resolver un problema.E stán abiertos a las posibilidades.
El procesamiento de la información es arborescente, no es lineal. La mayoría vamos de A hasta B siguiendo unos pasos. Este método de pensar es claro, es práctico, sencillo y lento. El arborescente se ramifica,a cada paso se abren varias posibilidades.
Metodologías inductivas, no deductivas. Tienen diferente manera de razonar. Van de lo específico a lo general.
Creativos. No tiene por qué ser artístico. Caóticos, se pierden por las ramas, analíticos.
Baja tolerancia a la frustración, al error.
Capacidad de abstracción.
Se aburren en clase.
CUIDADO CON LOS TÓPICOS
Buen rendimiento académico
Bueno en matemáticas.
Ser un genio como Einstein.
Los padres le han sobreestimulado.
Son solitarios,tienen problemas para relacionarse.
QUÉ PODEMOS HACER EN EL AULA
Lo mas importante , vincúlate con él o ella, que sienta que es alguien interesante para ti.
Le gustará usar las tecnologías. No como un premio, sino integradas en la programación de aula.
Desarrollar proyectos, retos o resolver problemas de la vida real, porque tendrá autonomía, podrá expresarse con más flexibilidad. Los proyectos fomentan la investigación y el trabajo en equipo.
No están muy dirigidos. Puede redirigirlos a sus propios intereses.
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